Пружање додатне васпитно-образовне подршке ученицима са сметњама у развоју, инвалидитетом и/или из друштвено маргинализованих група

У циљу пружања додатне васпитно-образовне подршке ученицима, школа ће се придржавати следећих општих правила:

• усмерити се на способности које ученик има, а не на оно за шта није способан;
• ученик зна да се може обратити наставнику, када осети да му је потребна помоћ;
• школа спроводи активности које имају за циљ формирање безбедног окружења за ученика;
• школа сакупља све информације о ученику, које могу бити од користи за планирање рада и пружање подрше;
• школа се по потреби консултује са стручњацима, у циљу обезбеђивања додатне подршке;
• школа блиско сарађује са родитељима, како би се успоставио континуитет у начину рада са учеником у школи и кући.

Ученици са лакшим сметњама вида

Водити рачуна о месту седења (распоредити ученике у првим клупама), идентификовати ученике и упутити их код очног лекара. Чешће усмено испитивати ученике или им помоћи у читању, уколико је то потребно.

Ученици са лакшим оштећењем слуха

• Распоредити ученике да седе у првим клупама.
• Док говори, наставник треба да стоји тако да ученик чита са његових усана.
• Записивати битне појмове на табли.
• Користити визуелна средства у настави.
  
  
• Чешће примењивати писано испитивање ученика.

Ученици са поремећајем моторике

• Подстицати развој моторике код ученика.
• Пружити ученику помоћ при обављање радњи код којих му је помоћ потребна.

Ученици са специфичним интелектуалним сметњама

• Приликом обраде наставног градива примењивати принцип очигледности.
• Интензивирати индивидуализирани рад и израда опетаривних            индивидуалних планова рада

Ученици са поремећајима у говору и слуху

• Примењивати писану комуникацију.
• Омогућити ученику довољно времена да се изрази, у складу са својим могућностима.

Ученици са поремећајима у понашању

• Радити на правилном формирању ставова и социјализацији ученика.
• Примењивати систем награде и казне и позитивног поткрепљења.
• Што чешће користити похвале и награде.
• Радити на увећању самопоштовања ученика.
• Када је потребно казнити или критиковати ученика, урадити то без присуства осталих ученика.

Ученици са поремећајем пажње

• У раду са учеником користити више  различитих садржаја  и матерјала, који ће привлачити његову пажњу.
• Распоредити ученика да седи у првој клупи, у средини учионице.
• Окружити ученика ученицима који му могу бити добар узор и подршка.
• Наставник се креће по учионици и настоји да што чешће буде физички близу ученика.
• Дозволити ученику да устане и прошета када има потребу за тим, уз договор да при том не омета друге ученике и да се сам врати на место.
  
  

5.3. Преглед броја ученика по врстама сметњи

ВРСТА СМЕТЊИ		I	II	III	IV	V	VI	VII	VIII	УКУПНО
1.	Неправилности у изговору гласова	1	1	2	2				2	8
2.	Потешкоће у читању			2	1		1	2	1	7
3.	Потешкоће у писању			2	1	1		1	1	6
4.	Специфичне интелектуалне сметње (тешкоће у учењу)			1					2	3
5.	Оштећење вида							2	2	4
6.	Оштећење слуха
7.	Хроничне болести и инвалидна деца (церебрална парализа)			1	1					2
8.	Епилепсија
9.	Деца са емоц. сметњама и поремећајима понашања				1			1	1	3
10.	Занемарена деца
УКУПНО		1	1	8	6	1	1	6	9	33

           Корективни педагошки рад

За ученике који имају лакше сметње у физичком, инетектуалном, емоционално-социјалном раyвоју, школа ће организовати корективни рад.

Критеријум избора ових ученика су:

-поремећај у понашању ученика;

-недовољна ментална развијеност;

-емотивна нестабилност и социјална незрелост;

-блажи облици дисграфије и дислексије;

-поремећени породични односи;

-васпитно-едукативна запуштеност детета.

Корективни педагошки рад организује се током читаве школске године, применом следећих поступака:

-пружање упуства разредним старешинама за рад са учеником

-индивидуализована настава (посебне методе и садржаји рада на часу)

-смањење захтева наставних садржаја

-одржавање допунске наставе

-рад са педагогом школе-упознавање ученика са условима успешног учења, развој самопоуздања

-израда планова за кућни рад, помоћ родитељима.

Педагог школе и разредне старешине ће непрекидно пратити напредовање ових ученика. Према потреби школа ће у циљу пружања помоћи и подршке ученицима сарађивати и са Домом здравља, Центром за социјални рад, Црвеним крстом, Интерресорном комисијом, као и стручном службом школе за образовање деце са посебним потребама.

5.4. Пружање додатне васпитно-образовне подршке талентованим ученицима

Након идентификације ученика који су посебно талентовани за одређене предмете, у сарадњи са родитељима и наставницима, формираће се школски тим за конкретног ученика о планираће се индивидуално пружање подршке ученику, у циљу подстицања развоја његових способости и његовог даљег напредовања.

У пружању додатне подршке талентованим ученицима примењиваће се следеће:

• индивидуализирана настава
• обогаћивање наставних програма
• упућивање ученика на начине путем којих може доћи до додатних садржаја
• повезивање ученика са групама и организацијама у оквиру којих може унапређивати своје таленте
• припрема садржаја за рад код куће
  
  
• омогућавање флексибилних временско-просторних услова за рад
• професионално усмеравање ученика
• похвале и награде за остварена постигнућа и успеха
• промоција постигнућа и успеха ученика у школи и локалној заједници